當我把九歲的兒子帶到美國，送他進那所離公寓不遠的美國小學的時候，我就像是把自己最心愛的東西交給了一個我並不信任的人去保管，終日憂心忡忡。這是一種什麼樣的學校啊！學生可以在課堂上放聲大笑，每天至少讓學生玩二個小時，下午不到三點就放學回家，最讓我大開眼界的是沒有教科書。 那個金髮碧眼的美國女教師看見了我兒子帶去的中國小學四年級課本後，溫文爾雅地說：“我可以告訴你，六年級以前，他的數學不用學了!”面對她充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是幹了一生最蠢的一件事。
日子一天一天過去，看著兒子每天背著空空的書包興高采烈的去上學，我的心就止不住一片哀傷。在中國，他從小學一年級開始，書包就滿滿的、沉沉的，從一年級到四年級換了三個書包，一個比一個大，讓人感到“知識”的重量在增加。而在美國，他沒了負擔，這能叫上學嗎?一個學期過去了，把兒子叫到面前，問他美國學校給他最深的印象是什麼，他笑著給我一句美國英語：“自由!”這兩個字像磚頭一樣拍在我的腦門上。
此時，真是一片深情懷念中國教育。似乎更加深刻地理解了為什麼中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學習競賽的金牌。不過，事已致此?也只能聽天由命。
不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學後也不直接回家了，而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這麼多書幹什麼，他一邊看著借來的書一邊打著電腦，頭也不抬地說：“作業。”
這叫作業嗎?一看孩子打在電腦螢幕上的標題，我真有些哭笑不得――《中國的昨天和今天》，這樣大的題目，即使是博士，敢去做嗎?
於是我嚴聲厲色地問是誰的主意，兒子坦然相告：老師說美國是移民國家，讓每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連歎息的力氣也沒有了，我真不知道讓一個十歲的孩子去做這樣一個連成年人也未必能做的工程，會是一種什麼結果?只覺得一個十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以後恐怕是連吃飯的本事也沒有了。
過了幾天，兒子就完成了這篇作業。沒想到，列印出來的是一本二十多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊成，也沒批評，因為我自己有點發楞，一是因為我看見兒子把這篇文章分出了章與節，二是在文章最後列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之後才運用的寫作方式，那時，我三十歲。
不久，兒子的另一篇作文又出來了。這次是《我怎麼看人類文化》。如果說上次的作業還有範圍可循，這次真可謂不著邊際了。兒子真誠地問我：“餃子是文化嗎?”為了不耽誤後代，我只好和兒子一起查閱權威的工具書。費了一番氣力，我們完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復覆的折騰，兒子又是幾個晚上坐在電腦前煞有介事地作文章。我看他那專心致志的樣子，不禁心中苦笑，一個小學生，怎麼去理解“文化”這個內涵無限豐富而外延又無法確定的概念呢?但願對“吃”興趣無窮的兒子別在餃子、包子上大作文章。在美國教育中已經變得無拘無束的兒子無疑是把文章作出來了，這次列印出來的是十頁，又是自己的封面，文章後面又列著一本本的參考書。他洋洋得意地對我說：“你說什麼是文化?其實超簡單――就是人創造出來讓人享受的一切。”那自信的樣子，似乎發現了別人沒能發現的真理。後來，孩子把老師看過的作業帶回來，上面有老師的批語：“我安排本次作業的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，而讀他們作業的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界。”問兒子這批語是什麼意思。
兒子說，老師沒為我們感到驕傲，但是她為我們感到震驚。“是不是?”兒子問我。
我無言以對，我覺得這孩子怎麼一下子懂了這麼多事?再一想，也難怪，連文化的題目都敢作的孩子，還有什麼不敢斷言的事嗎?
兒子六年級快結束時，老師留給他們的作業是一串關於“二次世界大戰”的問題。“你認為誰對這場戰爭負有責任?”“你認為納粹德國失敗的原因是什麼?”“如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國投原子彈持什麼態度?”“你是否認為當時只有投放原子彈一個辦法去結束戰爭?”“你認為今天避免戰爭的最好辦法是什麼?”――如果是兩年前，見到這種問題，我肯定會抱怨：這哪裡是作業，分明是競選參議員的前期訓練!而此時，我已經能平心靜氣地循思其中的道理了。
學校和老師正是在這一個個設問之中，向孩子們傳輸一種人道主義的價值觀，引導孩子們去關注人類的命運，讓孩子們學習思考重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有標準答案，它的答案，有些可能需要孩子們用一生去尋索。看著十二歲的兒子為完成這些作業興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當年我學二戰史的樣子，按照年代事件死記應背，書中的結論明知迂腐也當成《聖經》去記，不然，怎麼通過考試去奔光明前程呢?此時我在想，我們在追求知識的過程中，重複前人的結論往往大大多於自己的思考。而沒有自己的思考，就難有新的創造。
兒子小學畢業的時候，已經能夠熟練地在圖書館利用電腦和微縮膠片系統查找他所需要的各種文字和圖像資料了。有一天，我們倆為獅子和豹的覓食習性爭論起來。第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學會拍攝的介紹這種動物的錄影帶，拉著我一邊看，一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經知道到哪裡裡去尋找答案了。
兒子的變化促使我重新去看美國的小學教育。我發現，美國的小學雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是他們想方設法把孩子的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學習的課堂;他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法;他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們一切努力，去讚揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創作欲望和嘗試。
有一次，我問兒子的老師：“你們怎麼不讓孩子背記一些重要的東西呢?”老師笑著說：“對人的創造能力中有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪裡裡去尋找所需要的比它能夠記憶的多得多的知識;再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。死記硬背，就不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明，這就是我的觀點。”
我不禁記起我的一個好朋友和我的一次談話。他學的是天文學，從走進美國大學研究所的第一天起，到拿下博士學位的整整五年，他一直以優異的成績享受系裡提供的優厚獎學金。他曾對我說：“我覺得很奇怪，要是憑課堂上的學習成績拿獎學金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性題目，中國學生往往沒有美國學生那麼機靈，那麼富有創造性。”我想，他的感受可能正是兩種不同的基礎教育體系所造成的人之間的差異。中國人太習慣于在一個劃定的框子裡去旅展拳腳了，一旦失去了常規的參照，對不少中國人來說感到的可能往往並不是自由，而是慌恐和茫然。我常常想到中國的小學教育，想到那些課堂上雙手背後坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業、嚴格的考試……它讓人感到一種神聖與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛，但是多少代人都順從著它的意志，把它視為一種改變命運的出路。這是一種文化的延續，它或許有著自身的輝煌，但是面對需要每個人發揮創造力的資訊社會，面對明天的世界，我們又該怎樣審視這種孕育了我們自身的文明呢。
發信站：天益社區，版面：教育學
文章來源：http://bbs.xinyannan.com/viewthread.php?tid=357859，作者有網友說是劉墉(未查證)
美式教育,有它的精髓所在,而且非常值得學習!無論孩子多小年紀,只要提出看法和見解!不會被取笑,或以輕蔑態度回應,引動孩子的創造力和想像力,為了自我表現被肯定,會盡其所能去發揮!這樣的 教育方式和影響像一顆種子種在學生的內心裏,影響其終生對學習的慾望!中學與大學教育在個人從資訊,閱讀,見聞…………………………的觀察,其實他們的教學方式,很嚴格!你必須具有相當程度的應用能力,包括語言和各國歷史,世界觀!像紮實的根,成為學習的基礎!完成一個專題報告內容,涵蓋的範圍大小,各種條件,影響層面,主觀與客觀因素,以及個人的觀察與見解都在考量之內!值得肯定的深遠思想觀念形塑不易!但是語言和基礎學問,對於離開學校很久的中年人,並不輕鬆!中式教育有令人敬佩的地方!常常是超越一個人能夠發揮的極限!但是缺少創造力!孩子無形的負荷太大!精神和體力都過度消耗和浪費!回想起來,學生害怕老師的時候居多,被老師感動得較少!當只有被感動的故事或人物,才會讓你產生自動學習的動機和理想!!
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：“對人的創造能力中有兩個東西比死記硬背更重要：一個是他要知道到哪裡裡去尋找所需要的比它能夠記憶的多得多的知識;再一個是他綜合使用這些知識進行新的創造的能力。死記硬背，就不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明，這就是我的觀點。”
這我不認同 背呀 記呀 還是須要的 不然 離開工具 便不知所措 我曾在宜蘭的某個電子品店家 看老外 不會四則運算 向店家借計算機 纔會合計總價
西式教育 有其優點 總的來說是 主動 自動 和活用
但不能否定中式教育 不然 孩子的國際學術奧賽 肯定是陪坐 殿尾的
中式教育所缺的
可自歐美補其短 培養主動 自動精神 和活用既有知識的能力以求創新 但不能捨棄自己的優點 “肯下功夫”的學習毅力 不認輸和把既有知識裝在腦子成貼身財富(活用金頭腦裡的知識庫 錢學森不帶走任何一本書 一本筆記孑然一身地把腦裡的知識庫偷運回國就是這種能力 發揮極緻的一例 )
總之中 西式教育各有優缺 沒有哪是最好 哪是最壞的 一刀分 兩邊切 能互補互成纔是重要的
把自己特有的文化長處丟了 忘了 輕忽了 得不償失 最終 楚材晉用 忘了自己出身何處
過
小學既然在美學習 那麼中學 大學 ….一路的成長就要一貫完成
另外一提 在美學習 也 可能由於水土關係 孩子會像林書豪 長得高一些 壯一些
看文章要把自己看法表達出來 完成自己的認知 勿要人云亦云
大家認為如何?
你什麼時候有了西式教育「不用背」的錯覺…
所謂「背」是記住知識的能力？還是複製書本的能力？
如果是前者，你都做出一份報告了，記不住任何東西？
如果是後者，那請問死背出一本書會寫出一份論文更了不起？
這種反駁不過就是一種文字操作而已。西式教育所謂「不用背」就是要你不要只會複製教科書上的「字」，而是要確實的認識並且運用、探索知識本身，但並不是要你不記住任何東西，這種這麼簡單的概念還讀不懂？又，只會背書、只會複製到底有什麼好說嘴的呢？
獨立思考、主動探究、解決問題….9年一貫基本理念
甭說12年國教，就算16年台灣教育也難成就….
「如果我是廉政署長」
換成寫【如果我是教育部長】說不定較有趣些
http://www.libertytimes.com.tw/2012/new/aug/5/today-center6.htm?Slots=TPhoto
自動引用通知: 我把兒子送到美國竟然這樣教育 « 青鳥脈博
為什麼有框框出現? 是因為要合理. 為什麼習慣在框框裡? 是因為安全.
統治者為了要把統治權合理化, 創造了最大的框框. 這個框框如果是血統, 是文化, 必會出現祭拜黃帝這種事件. 守舊是框框的一部份, 框框會有改變嗎?
一個國家如果是建築在過去的哲理, 而不是未來. 怎期望後代子孫會有所改變? (文化部應該廢了)
文化間沒有優劣之差只有理解與否
美國文化真的好???
那為什麼美國現在最一流的人才很多都是移民而不是美國白人?
台灣文化(或稱中國文化,不可否認兩者的確是系出同源)難道真的比較不好?這倒未必
重點不是制度而是制度下的人
一個十歲的孩子會去圖書館查資料跟一個碩士畢業的人會去讀書館查資料
難道他們對一件事情的理解就會相同了嗎?報告深度就會相似了嗎?
這就像是台灣學生都是用一樣的課本,難道每個人學到的東西都一樣了嗎?
對一個孩子來說最重的不只是學校或制度帶給他什麼,而是父母親的態度跟教育辦法
多的是花了一筆錢把孩子丟到美國去的父母,他們的孩子真的有比在台灣或是中國境內的孩子更有競爭力嗎?
另外,清朝之前,中國是講台語的,所以很多唐詩宋詞要用台語念才能聽得出他的韻
本文連結那個網址我總是聯不上耶, 是否可協助公布一下這篇文章的作者?
好文分享, 想把作者名字標示出來.
謝謝!
我是由大陸的網路轉載的，剛剛確實連不上。
原作者未知，但有噗友Huang Ching-Shin在這則噗裡提到1996年的一篇文章：第十二课 儿子的研究报告有部份類似內容，該文作者是高钢，文章選自1996年7月27日《中国教育报》。
但又不盡相同，是否真為高鋼先生所作，實屬不知。
文章的作者是劉墉，轉貼要標明作者、出處喔!
這位家長幸運得有一位愛學習的小孩. 美國教育的隱憂是在那些不主動學習而且父母也不督促的家庭身上.有太多無制度的自由時間通常造成小孩在外無所事事趴趴走或是在家成天玩電玩.學校制度是一回事,小孩的資質是另一回事,父母的參與卻是一定不能少的.
Agree! 真的! 還是要看孩子的主動性還有家長的參與~鼓勵主動思考及主動學習是好的,但國情不同,家長觀念不同!所以,還是要因地制宜!
美國是美國!套在台灣的孩子身上不見的好!除非他不回來華人世界!中國是中國!台灣孩子不需要背負中國的原罪!中國有中國的思想!文化!其實和台灣文化差很多!身在台灣就要對台灣文化感到自豪!感到驕傲!無論中國!美國!日本!都是外來文化~不反對接觸!但也無需要將外國文化奉為圭臬~
如果您覺得中華文化不是您的文化，請使用台語回貼。謝XD
所謂的文化(culture), 即是不是自然(nature), 一切人為的即文化, 不同的人即有不同的文化. 美國白人說寫英文, 唸莎士比亞. 不會說自己是英國人, 是英國文化.
在台灣發生雖然跟中國有關, 即台灣文化. 為什麼你要消滅台灣文化?
如果中華文化是你的文化請用文言文回答
請問您會過春節嗎?
請問新加坡過春節嗎
個人小小淺見。文化的範疇很大，過春節只不過是文化當中的一個「習俗」，並不是文化的全部。新加坡也過春節，但他們不會自稱中國人。越南人一樣也過春節，一樣也自比是龍的傳人，但他們是越南人。宗教也可以算是文化的一部份，馬來西亞是回教國家，他們很顯然不是阿拉伯人。這些小環節不能代表所有，或者一個地區性的大宗文化。只是單純以語言，或者節慶習俗等等來比較兩個文化相不相等，並不是很有信服力。
台灣現在一些年青人蠻可憐的, 見識得少但是自以為懂很多, 頭腦不清楚但總覺得自己需要發表意見, 然後又有很多莫名其妙的盲目驕傲和仇恨, 老實說我真是覺得蠻丟臉我們會教出這種的下一代的 🙁
這篇很眼熟~在若干年前有個台灣母親,也是寫過類似文章,引起很大迴響…
其內容和情節都和本文差不多…
會有這麼巧嗎?兩岸華人孩子在美國的遭遇都差不多…
如果我們的教學還是停留在台上講台下聽的狀態，只注重升學與填鴨，再十年還是會有人對類文章大有同感的吧。
由於國情的不同,致教育體系也不一樣,但是現在愈來愈多的家長,期盼能有美國的自由教學方式以及中國式嚴格的教師引導孩子;但我想目前整體大環境而言是不可能的事在台灣.
心有戚戚焉
“中國學生往往沒有美國學生那麼機靈，那麼富有創造性。”
“一旦失去了常規的參照，對不少中國人來說感到的可能往往並不是自由，而是慌恐和茫然。”
真的是這樣子,可是,依據目前的教改及朝令夕改的政策,誰知道幾年後會有進一步的改進或是走回頭路呢….